José Martínez Vicente - Jue, 29/01/2026 - 16:41
Aprender inglés usando plataformas digitales y nuevas estrategias educativas.
Serie: 'Educación en la era digital' (CLIII)
Durante años, la enseñanza del inglés en Educación Primaria ha estado fuertemente vinculada al uso del libro de texto y a una secuencia de actividades muy predecible. Sin embargo, el contexto educativo actual exige replantear este enfoque. El alumnado de Primaria está cada vez más expuesto al inglés fuera del aula a través de vídeos, juegos digitales y plataformas audiovisuales, lo que obliga al profesorado a diseñar estrategias didácticas que conecten esa exposición con un aprendizaje guiado y significativo.
Uno de los ámbitos donde este cambio resulta más evidente es el desarrollo de la comprensión oral. Escuchar en una lengua extranjera no es una habilidad automática, sino un proceso cognitivo complejo que requiere entrenamiento específico. La investigación en didáctica de lenguas destaca que enseñar a escuchar implica trabajar estrategias como la anticipación de contenido, la identificación de ideas clave o la verificación de hipótesis durante la audición (Qiu, 2023). En Primaria, estas estrategias deben adaptarse al nivel madurativo del alumnado, utilizando apoyos visuales, tareas breves y consignas claras que reduzcan la carga cognitiva.
En este contexto, el uso de herramientas digitales como Edpuzzle puede aportar un valor añadido cuando se integra con un propósito pedagógico claro. Aunque su uso se ha extendido especialmente en niveles superiores, su aplicación en Educación Primaria resulta igualmente pertinente si se seleccionan vídeos breves, adecuados a la edad y se diseñan preguntas que ayuden al alumnado a focalizar la atención en aspectos concretos del mensaje oral. La posibilidad de pausar el vídeo, repetir fragmentos o recibir retroalimentación inmediata favorece una escucha más activa y consciente, alineada con enfoques de aprendizaje guiado.
La evidencia empírica respalda el potencial de los vídeos interactivos para mejorar la comprensión oral cuando se utilizan de forma estructurada. Estudios recientes han señalado que la incorporación de preguntas integradas durante la visualización incrementa la atención y la retención de la información auditiva (Kholid, 2025; Zahara & Yuliati, 2025). Además, investigaciones centradas en el uso de Edpuzzle muestran mejoras significativas en la comprensión auditiva frente a metodologías tradicionales basadas en el visionado pasivo de vídeos (Mawaddah et al., 2022).
Desde una perspectiva más amplia, el uso de Edpuzzle se alinea con modelos híbridos de enseñanza y con enfoques metodológicos como el flipped classroom, incluso en contextos de Primaria cuando se adapta a las características del alumnado. De manera similar, aunque en el ámbito del español como lengua extranjera (LE), los resultados de una investigación doctoral reciente indican que la integración sistemática de Edpuzzle, combinada con actividades de andamiaje y reflexión posterior, contribuye a una mejora significativa de la comprensión oral y de la implicación del alumnado en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera (Martínez-Vicente, 2026).
Más allá del listening, estas estrategias tienen un impacto positivo en otras destrezas. La escucha guiada facilita la posterior producción oral, ya que el alumnado dispone de modelos lingüísticos contextualizados, y refuerza el vocabulario y las estructuras que luego se trabajan en tareas de speaking o writing. Desde el enfoque comunicativo, se ha subrayado que la interacción y el uso significativo del lenguaje son motores esenciales del aprendizaje, incluso en edades tempranas (de Jesus, 2020).
En definitiva, enseñar inglés en Primaria hoy implica ir más allá de la simple transmisión de contenidos y apostar por estrategias didácticas que integren tecnología, interacción y reflexión. Herramientas como Edpuzzle, bien utilizadas, no sustituyen la labor docente, sino que la refuerzan, ofreciendo nuevas oportunidades para trabajar la comprensión oral de forma activa, motivadora y ajustada a las necesidades reales del alumnado.
Referencias
de Jesus, A. (2020). The output hypothesis and its influence in the second language learning/teaching: An interview with Merrill Swain. BELT-Brazilian English Language Teaching Journal, 11(1), 1-12.
Kholid, M. F. N. (2025). Edpuzzle as a learning medium to improve students’ listening comprehension. JEIT (Journal of Educational Innovations and Technologies), 1(2), 181–187.
Martínez-Vicente, J. (2026). Validación de la mejora de la comprensión oral en español L2/LE en niveles avanzados a través del uso de la herramienta en línea Edpuzzle [Tesis doctoral inédita]. Universidad de La Rioja.
Mawaddah, N. S., Mustofa, M., y Putra, I. S. (2022). Improving students’ listening ability using Edpuzzle interactive video. Premise: Journal of English Education and Applied Linguistics, 11(1), 65–82.
Qiu, N. (2023). Literature review on second and foreign language listening strategy research in the past fifty years: Problems and future. Theory and Practice in Language Studies, 13(12), 3292–3300.
Zahara, N. E. & Yuliati (2025). Using Edpuzzle interactive video to enhance listening skills. In ELT Forum: Journal of English Language Teaching, 14, 334-344.
Editor: Universidad Isabel I
Burgos, España
ISSN: 2659-5222